En el marco de las actividades de promoción y enseñanza de lenguas de la Unión Latina, el proyecto "Itinerarios romances" incluye varios módulos sobre diversos temas cuyo objetivo común es alentar a los jóvenes internautas a descubrir divirtiéndose los numerosos vínculos lingüísticos y culturales que existen entre las lenguas neolatinas. El objetivo de este proyecto es fomentar la creación de una oferta multilingüe en el primer ciclo de la escuela secundaria y particularmente el reconocimiento de las lenguas y las capacidades de intercomprensión.

La coordinación general del proyecto se lleva a cabo en la Unión Latina a través de su Dirección Promoción y Enseñanza de lenguas.

Los contenidos didácticos y pedagógicos fueron desarrollados por el Institut de Ciènces de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona (ICE de la UAB) por el Grup BarnaSet integrado por los profesores Àngels Campà, Jordi Cerdà, Àngels Prat, Artur Noguerol, Mercè Oliva, Manuel Tost y Núria Vilà.

En este marco, el primer módulo, El tesoro de la isla de la Salvación, cumple cuatro funciones:

1. La primera es divertir, ya que, ante todo, hay que motivar a los alumnos de diferentes sistemas educativos, presentándoles una historia (que la mayoría de ellos debería conocer) pensada como una versión simplificada, como un juego, de una novela de aventuras famosa ilustrada como una historieta. Por supuesto, el epílogo de esta historia debería ser un trampolín para ir más allá en el aprendizaje de las lenguas romances.

2. La segunda función es facilitar la identificación de las lenguas romances, sobretodo a nivel escrito, debido a las limitaciones del medio de difusión utilizado.

3. Se intenta, asimismo, crear estrategias para la percepción e identificación de algunas situaciones comunicativas orales básicas, en seis lenguas romances (como saludar, presentarse, decir su edad, su origen...) que los jóvenes internautas puedan adquirir fácilmente de manera autónoma, y que los docentes de los diferentes sistemas educativos puedan eventualmente completar, profundizar o perfeccionar.

4. Por último, y sin que esta enumeración sea restrictiva, se pretende motivar a los alumnos para que aprendan una segunda, tercera o incluso una cuarta lengua, gracias a la similitud de los idiomas ofrecidos y a la posibilidad que tienen los alumnos de pasar de una lengua a otra y de recurrir en cualquier momento a aquella/s que conocen mejor. De esta manera, podrán darse cuenta de que saben mucho más de lo que imaginaban.

Además de estos objetivos, este primer módulo de la serie, relativamente corto ya que el medio de difusión elegido no permite presentar contenidos demasiado extensos, debería motivar a los alumnos para que continúen la experiencia con los otros módulos programados y con una relación temática mediante referencias internas discretas con el primer módulo (un cuento, una receta de una comida conocida, una historia natural, un juego colectivo...).

Todos los módulos incluyen una serie de actividades que, aunque sean breves, pueden realizarse desde una perspectiva de aprendizaje guiado. Se prevé asimismo la posibilidad de evaluar los resultados obtenidos en la realización de esas tareas, que, en definitiva, debería ayudar y motivar al alumno que estudie de manera autónoma.